【電機40-回首來時】清華電機推手系列

清華自由學風培養創新、突破的人才，　　

決不僅僅是服從聽令而已

 

吳誠文  教授

 

現職：清華大學特聘講座教授、積體電路設計技術研發中心主任

學歷：美國加州大學聖塔芭芭拉分校電機博士

經歷：清華大學副校長、IEEE Fellow、工研院資訊與通訊研究所所長、清華大學電機資訊學院院長、清華大學電機工程學系主任、清華大學技術服務中心主任、清華大學計算機與通訊中心主任、威廉波特少棒賽中華代表隊

 

採訪／陳金博

編輯／曾琳

 

IC和棒球，兩個巧妙的因素，讓吳誠文老師選擇清華

　　

　　當年，受王小川教授第一個打電話邀約，以及李家同教授的誠摯邀請，在美國唸書的吳誠文老師接受邀請擔任清華大學教授。其次，吳老師會選擇回來台灣的原因是因為研究領域為ＩＣ領域，剛好碰上新竹科學園區半導體的蓬勃發展，恰好給了試試身手的大好機會，因此決定將自己在國外的所學，貢獻在自己的家國。而另一個很重要的原因是因為吳老師很喜歡清大的棒球場，小時候來清華比過少棒，對清華格外的有印象，因此當受到清華的邀約，吳老師便毫不猶豫選擇了清華。

 

清大->工研院->清大，吳老師忙碌的28年

 

　　吳老師從清大服務開始算起已經超過28年的時間，中間有陣子離開清大去工研院研發半導體參與系統整合的國家型計畫，事成之後又返回清大，擔任了清華大學副校長的要職。

　　

　　這中間之所以換到新竹工研院任職，是因為在擔任教職的時候，吳老師就與產業界有著密不可分的關係，他強調，學術和業界交流十分重要，業界需要學術界提升技術，學生也需要產業提供業界的經驗。半導體的發展至今已有70年之久，而台灣的半導體原先從落後而開始追趕到現在能夠做出世界一流的技術，其中都需要依靠學校的研發能量加上業界的產業開拓和帶動。   

 

　　吳老師說，因帶過許多學生也參加過很多產學計畫，因此對產業界有很多接觸，也就是因為這個機緣，被邀請去執行當年晶片系統國家型科技計畫，為台灣的SOC技術和其延伸相關產業佈局和構建盡一點力。在產業界貢獻到一段落之後，又回來繼續在學界服務，被聘為副校長。吳老師對台灣產業界和教育界貢獻殊偉，成為清華電機的榮耀。

 

改善教育環境　大力推動改革

　　

　　吳老師回憶擔任清華電機系主任時，當時正在進行研究所推甄，他發現了一些問題：因為在學業成績上，有不同老師評分不一的問題；就考試而言，有些老師的課程大綱沒包含研究所考試內容，就這兩點，老師評量和教課大綱問題造成學生有不同意見，繼續升上本系研究所的人數不多。吳老師與當時的呂副系主任積極跟老師們溝通解決這方面的問題，也把學生找來討論，目標改善當時教學環境，「發現了問題，積極地去解決，才慢慢改善研究生續留本系意願低落的問題」吳老師說。

　　

　　另外，有鑒於電機領域很有可能跟全世界交流，所以吳老師與呂老師認為，清華電機必須成為全國第一個推動必修課英語教學的領頭羊，推動必修課英語教學，這個風氣後來成為潮流，提供其他大學效仿。開授英語授課的理念在提供這種英語環境，主要目的不是讓學生英語流利，而是習慣在世界上各國人士用各種腔調講英語的環境，在學生習慣聽英語之後，變得比較能夠適應外國多腔調問題。吳老師對英語的政策包括大一入學前的英語營，也成為全國第一個舉辦英語迎新的電機系。

 

對電機系分班的理念

　　

　　有鑒於其他學校的電機系常用分班來提高科系的入取分數，吳老師同意清華電機同樣採用分班的方式，但是分班的目的是要讓不同的班級有不同的教育方針，就以電資院學士班來說，就是以跨領域為教學方針開的班。學士班和電機系的差異在哪裡？差異在學士班需要是雙專長，所以學士班學生會被強制至少要選別的學院的課。會這麼安排是因為社會上需要某一種人，這種人不一定在在某個領域非常專精，而是需要有整合各領域知識能力的人。為了培養這種人，才創立了學士班，並不是為了區分有能力的學生和一般的學生。吳老師認為，電機系的學生在於自己專業的領域學習是很有水準的，但就專業領域的分工來說，跨領域的整合其實更有機會創造價值，當時電資院學士班創立的理念就是要訓練跨領域技術的本領。

 

清華電幾的甲乙組

 

　　雖然是時勢所趨，但是清華電機系甲組創立理念，同樣的不只是為了拉高排名而設，而是需要學生不只能有跨領域的本領，也要有跨國研究的能力。老師說甲組目前是個實驗班，先試試看這樣的教育方針在學生身上有沒有預期的成效，依照往年的經驗，這些嘗試往往是能夠成功的，吳老師相當肯定地表示。

 

 

清大跟其他大學的差異：自由的學風與創新、突破的人才，決不僅僅是服從聽令而已

 

　　清大最大的優點在於學校行政給予教授莫大的自由做自己的研究。有些學校會引導教授研究方向，但清華保證是自由的。清華大學培養出來的學生從來都不是以影響政治為目的，就如校訓—「厚德載物」， 清華培養出來的學生是要造福全世界所有的人，就這點來說給師生的自由是很重要的。舉個例子就像往年的野百合，或是最近的太陽花，學校給學生自由而不限制學生活動，只要行為是守法的，學校都鼓勵學生去做。清華大學自由的學風，造就的是老師和學生的創新能力。平常會聽到媒體統計受台灣產業最喜愛的學校，但清華通常不是第一，這個原因在於大多數企業要的是服從的軍隊，但清華培養出來的風氣是創新、突破的人才，決不僅僅是服從聽令而已，所以若是統計創新突破的學校，清華有信心可以成為數一數二。

 

繁星計畫，由清華開始

 

　　繁星計畫也是清華嘗試的一個教育制度，目地是為了解決學術城鄉差距的問題。誰說偏鄉就沒有優秀的學生？在鄉下長大的學生身心健康，程度也不差。於是學校嘗試想招進這類的學生，果然經由繁星計畫入學的學生也不負眾望，交出了漂亮的成績和優秀的表現，這些學生進入清華以後表現優異，印證了即使是偏鄉的學生，只要肯上進，一樣不輸城市資源充沛的學生，甚至更好。

 

勉勵：終生不斷學習的態度

 

　　在學校學習的知識絕不可能讓學生可以終身都不用愁工作或競爭力，學生在清華學習的，除了基本知識外，更需要學會終生不斷學習的態度，因此我希望學生在清華學到的是不斷督促自己主動學習的動機與信念。

 

吳老師對新老師的期許

 

        不要忘了，做研究的目的是為了教育。清大的老師絕對不能只憑著別人寫的教科書在教書。清大的教師一定要做研究，才能把該領域的知識了解透徹，並且把該領域最新的知識教給學生。